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　　《基礎教育課程的改革綱要（試行）》明確指出，課程改革應“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源”?？梢哉J為，園本課程開發(fā)實質上是一個發(fā)掘與利用幼兒課程資源的過程。

　　當前，我國幼兒園的國家課程，實質上就是2001年6月29日教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》?！毒V要》對幼兒園教育內容與要求、組織與實施、教育評價等都只作了原則性規(guī)定，并無全國統(tǒng)一的教學用書等具體的課程形式。正因園本課程自主開發(fā)是每一所幼兒園面臨的共同任務和實際需要。幼兒園具有中小學所不及的廣闊的課程開發(fā)空間，不僅可以有獨特的教育理念和課程目標，也可以利用優(yōu)化的課程資源自由選擇最適合的教育內容，嘗試各自富有特色的組織形式和方法，建立適合本因實際的課程體系。

　　上學期，壺山幼兒園利用校園地處老街的獨特環(huán)境，開展了以《老街·老宅·老園》為主題的系統(tǒng)活動。在制定老街系列主題活動時，充分利用老街豐富的人文景觀、古建筑特色等內容，采用借鑒和生成積累相結合的方法。在關注幼兒興趣的同時，重視生成活動的研究，充分利用老街資源，實施課程改革。如主題活動《我眼中的老街》、《鞋匠舞》、《酥餅作坊》等，就是我們教師生成活動的結晶。從嘗試的效果來看，老街資源的利用，不僅是一次非常好的對幼兒進行歷史文化熏陶的教育契機，還促進了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感。

　　我們的做法是：

　　一、找準切入點。

　　也許有人認為，我們現在擁有可供選擇的豐富多樣的現成的幼兒園教材和其他幼兒教育參考資料，有數不勝數的系列教具、玩具，為什么還要挖掘與利用園外那些“土東西”？本文認為，發(fā)掘與優(yōu)化利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨具特色的園本課程，使幼兒課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，也有利于擴展幼兒的生活和學習空間，使幼兒課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時，增強對社會與自然的感知與了解。

　　因此，我們認為，在園本課程開發(fā)時，首先應該找準切入點，做到“向內看”：盤點自己的家底，發(fā)揚自身的優(yōu)勢，光大本園的傳統(tǒng)，以避免辦園模式的“千人一面”。

　　壺山幼兒園地處武義縣城西片的壺山老街。現存壺山老街包括壺山上街和橫街及其周圍成片的傳統(tǒng)民居建筑，占地面積約為13萬平方米。壺山老街建筑類型有：店鋪、廳堂、書院、宗祠、民居等。民居建筑則多為三合院或四合院，院落柱體粗大，有精美的雕刻，以陳家廳、楊家廳、上棧房等為代表。壺山老街是舊時武義縣城的主要商業(yè)街道。如今，老街上仍開設有酥餅店、鐵匠店等傳統(tǒng)手工藝店，古樸的商業(yè)氣息十分濃厚。這條老街已被列為文物保護區(qū)。對于幼兒及家長來說，每天穿梭于老街中，如果對老街蘊含的歷史文化一無所知，實在是一件遺憾的事。

　　因此，我們認為，利用這樣的園本特色，對幼兒園進行歷史文化熏陶，是一次非常好的教育契機。

　　二、明確指導思想和主題目標。

　　我國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生倡導“活教育”的思想，在這一思想指導下，提出為實現“做人，做中國人，做現代中國人”的目標，形成“大自然，大社會，都是活教材”的課程觀，以及“做中教，做在學，做中求進步”的教育方法，許多得到陳先生親自指導或受其思想影響的幼兒園都獲得了成功，其中不少成為一代名園。

　　開發(fā)老街園本課程的指導思想是：園本課程開發(fā)必須符合《綱要》的基本精神，要有科學的理論基礎，具有先進性；其次，必須是幼兒園經過長期的實踐摸索而逐漸形成的獨特的價值追求。同時，這個思想又是具體的，貫穿于幼兒每日活動中，更是活的，能與時俱進，不斷創(chuàng)新。

　　開發(fā)老街園本課程的主題目標是：讓幼兒了解老商業(yè)街特有的人文景觀、商業(yè)網絡、古建筑特色等，培養(yǎng)幼兒愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感；引導幼兒學習多途徑收集信息，養(yǎng)成樂于與同伴交流、合作的習慣；讓幼兒感受參與活動的樂趣，使他們能用游戲、語言、美工、音樂等方式創(chuàng)造性地表現自己對老街文化的認識。

　　三、編織合理的活動網絡和周期。

　　在課程研究、編制過程中，作為課程開發(fā)者的老師應該時時問“為什么”：課程目標是否適合本班孩子的身心發(fā)展特點以及孩子之間的個體差異，過高還是過低，課程內容是否考慮到孩子已有的知識和經驗，是否切合孩子的興趣和需要，同時又有利于孩子的發(fā)展。課程組織形式和教學策略是否有利于調動孩子的積極性，是否有利于孩子的自主探索，是否考慮到師幼互動；評價德系是否符合本園、本班的實際等等。

　　老街、老宅、老園主題活動設計活動網絡包括：人文環(huán)境和物質環(huán)境。人文環(huán)境指老宅里的人們、商店里的師傅們、我們的老園長等。物質環(huán)境指繁華的商業(yè)街、熱鬧的商店、古老的大宅院、幼兒園古建筑等。

　　這次活動周期四周。

　　第一周：觀察、了解、體驗老街上的商店、建筑和繁華景象。具體活動為：游老街，訪老院。

　　第二周：認識部分有代表性的勞動者，并和他們交往、交流。具體的活動是鞋匠舞，酥餅作坊，小小打鐵匠等。

　　第三周：觀察、了解老街和老宅院的古建筑特色。具體活動為：老宅院里的古老游戲，木雕花窗，游老宅。

　　第四周：表達自己對老街的認識，憧憬新商業(yè)街、新園，具體活動為：美麗的街道我的家，訪老園，建新園。

　　四、具體活動內容。

　　1、游老街、看老宅。通過參觀和聆聽介紹，了解老街的商業(yè)網絡和建筑風貌。激發(fā)幼兒的好奇心，使他們對古老的建筑和文化產生興趣。重點參觀徐家廳、打鐵店、酥餅店、布店和鞋店。

　　2、我眼中的老街（繪畫活動）。讓幼兒用手中的畫筆，畫出自己眼中的老街，培養(yǎng)幼兒想象力及基本繪畫技巧。

　　3、鞋匠舞（音樂活動）。幼兒參觀鞋鋪后，理解并學唱《鞋匠舞》，模訪鞋匠，隨著音樂節(jié)拍愉快地表演。培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的習慣，激發(fā)表演的興趣，體驗勞動的快樂。

　　4、酥餅作坊（實踐活動）。通過看酥餅制作師傅的現場表演，讓幼兒了解金華酥餅的制作過程，知道一些常用的食品衛(wèi)生常識，培養(yǎng)幼兒的動手能力和互相合作意識。

　　5、老宅院里的古老游戲。通過踢紙毽等活動，讓幼兒感受民間游戲，體現其中的快樂，培養(yǎng)動作協(xié)調性、靈敏性及與同伴團結協(xié)作的能力。

　　6、木雕花窗（美術活動）。制作課件《木雕花窗》，讓幼兒了解木雕花窗這種古老的民間藝術，感受木窗圖案的美麗，積極探索用不同的形式來表現花窗圖案，促進幼兒提高想象力和動手能力。

　　7、美麗的街道我的家（建構活動）。學習用各種建構材料設計構造美麗的街道，與同伴分工合作，體驗合作創(chuàng)造的樂趣。

　　8、訪老園、建新園（語言活動）。通過觀看課件和聆聽介紹，使幼兒了解壺山幼兒園古老的歷史和現狀，鼓勵幼兒發(fā)揮想象構建新園，用語言表達自己心目中的幼兒園。激發(fā)愛園情感，提高語言表達能力。

　　五、利用老街資源，開發(fā)園本課程的體會。

　　1、園本課程開發(fā)要“以園為本”。進行園本課程開發(fā)時，應考慮在已有優(yōu)勢或傳統(tǒng)基礎上作進一步的拓展和創(chuàng)新，使之系列化、科學化、規(guī)范化，從而形成真正具有鮮明個性的園本課程與幼兒教育特色。在《綱要》指導下，緊密結合各自的實際與需要，開發(fā)獨具特色的園本課程。要盡量避免因盲目追隨新潮而不斷“另起灶爐”的傾向。

　　2、園本課程開發(fā)的關鍵在于以教師為本。在園本課程開發(fā)中，教師的作用不言而喻。進行園本課程開發(fā)，如何用人所長，充分調動每一個教師的積極性和創(chuàng)造性，特別是如何加強教師之間的合作等，是園本課程開發(fā)成功與否的關鍵所在。惟有教師的共同參與，才可能出現真正的多樣化探求。使園本課程真正契合孩子的特點和需要，才可能使園本課程在探索中不斷發(fā)展完善，不斷創(chuàng)新。

　　3、園本課程開發(fā)要強調游戲，注重活動。游戲具有假想性、愉悅性，適合幼兒的年齡特點，因此，游戲成為幼兒教育的基本形式。新的幼兒教育觀和兒童發(fā)展觀，應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的多種形式的教育過程。園本課程開發(fā)應立足于科學的兒童觀、教育觀、課程觀，尊重幼兒身心發(fā)展特點，發(fā)展幼兒的主動性，尊重幼兒的主體性，以生動活潑的形式組織活動，開展游戲，促進幼兒全面、和諧的發(fā)展。

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